经过十几年的耳濡目染、潜移默化，他早已习惯了根据成绩对学生区别对待的做法，甚至认为是理所应当。哪怕后来当了校长，依然摆脱不了这种思维。对学校里这些学习成绩不好的学生，尽管嘴上不说、心里不想，但们心自问，不难发现自己在心理上存在的优越感，和对那些学生的俯视与鄙夷。

就像早年间的那些知识分子，感觉自己就是先进、文明和真理的化身，带着悲天悯人、教化民众的心理，来启蒙、来拯救那些愚昧落后的芸芸众生。很多时候，他们被自己的伟大感动得一塌湖涂。徐生洲、苏山月之前的教育改革，和这些人的举动如出一辙，以为通过自己的努力，可以把那些“愚昧者”“落后者”拯救出泥潭，从而实现自己光辉而伟大的人生目标。

事实上呢？绝大多数学生走到今天这一步，是他们自己选择的结果。相对于刻苦的学习、良好的自律、坚定的信念、不懈的努力，他们选择了安逸、松散、逃避，以至于今日。

谁需要你启蒙？

谁需要你拯救？

如果可以被拯救，难道他们的父母、他们的中学老师，不会做得更早更好？

那么教育的意义是什么？教育不应该是让每个人都成为圣人、智者，而是让人成为人，这个“人”可以是学者、是首富，也可以是农民、是工人。只要不为非作恶，只要能在这个世界上自立，通过选择造就自己，这就实现了教育的意义。

苏山月不假思索地答应下来：“好的，我会去安排。不过，相对于看学生什么时间方便，还不如看校长您什么时候方便，因为那么多学生，除非是在周末，否则不是他有课，就是她有别的事情，很难往一块儿凑，还不如先看校长你的日程。”

徐生洲马上拍板：“那就安排在周末。”

“好的。”苏山月和石新科都在自己的心里，记下了这件事。

徐生洲又道：“还有，苏主任，通知他们来开会的时候，可以告诉他们开会的大致内容，让他们认真想想说哪些东西，但千万千万不要让他们写发言稿，最后搞得花团锦簇，热情澎湃，跟诗朗诵、演讲比赛一样，那就失去了座谈的意义。”

苏山月捂着嘴笑道：“好的，我一定通知到。以前我看那些领导坐在第一排，听着台上变着法子戴高帽、吹法螺，领导们个个笑容满面，还以为他们都喜欢这个调调呢！——原来也有不喜欢的。”

徐生洲用手扯了扯自己的脸颊：“看到没？才大学毕业一年多，脸上还是满满的胶原蛋白，还没遭受社会的毒打，还不习惯吹捧的肉麻，所以做事喜欢直来直去。以前我当学生的时候，听着同学声嘶力竭地说排比句、唱赞歌，感觉鸡皮疙瘩起了一身、落了一地。我相信那些念稿子的同学同样是面红耳赤、如坐针毡。既然如此，何苦让那些比我小四五岁的青年重蹈覆辙？又何苦让年轻人为难年轻人？”

苏山月道：“正该如此。”